{"id":16374,"date":"2026-03-16T09:54:29","date_gmt":"2026-03-16T12:54:29","guid":{"rendered":"https:\/\/fenati.org.br\/?p=16374"},"modified":"2026-03-16T11:28:55","modified_gmt":"2026-03-16T14:28:55","slug":"uso-ia-levar-atrofia-cerebro-diz-especialista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homolog.fenati.org.br\/en\/uso-ia-levar-atrofia-cerebro-diz-especialista\/","title":{"rendered":"Uso intensivo de IA pode levar a \u2018atrofia\u2019 do c\u00e9rebro, diz especialista"},"content":{"rendered":"

IA –<\/strong> A expans\u00e3o da intelig\u00eancia artificial generativa (GenAI)<\/a> tem transformado a maneira como as pessoas trabalham, pesquisam e se comunicam. No entanto, especialistas reunidos no SXSW 2026, em Austin, nos Estados Unidos, alertaram que o uso excessivo dessas ferramentas pode trazer efeitos colaterais para o desenvolvimento cognitivo humano.<\/p>\n

Durante o painel AI and the Brain, o professor do Massachusetts Institute of Technology (MIT) e especialista em engenharia e tecnologia educacional, Sanjay Sarma, levantou um alerta sobre a possibilidade de enfraquecimento das habilidades mentais com o avan\u00e7o da depend\u00eancia tecnol\u00f3gica.<\/p>\n

LEIA: Senado aprova projeto que cria IA para monitorar agressores de mulheres<\/strong><\/a><\/p>\n

\u201cEstamos flertando com a atrofia do c\u00e9rebro\u201d, afirmou Sarma. \u201cSe n\u00e3o mantivermos o processo de aprendizado ativo, se a intelig\u00eancia artificial virar uma \u2018muleta\u2019 permanente, podemos perder capacidades cognitivas fundamentais\u201d, refletiu.<\/p>\n

O debate reuniu pesquisadores, formuladores de pol\u00edticas p\u00fablicas e estudantes para discutir um dos principais dilemas da era da intelig\u00eancia artificial: como aproveitar o potencial da tecnologia sem comprometer habilidades humanas como pensamento cr\u00edtico, criatividade e aprendizado profundo.<\/p>\n

Met\u00e1fora do animal que \u201cabandona\u201d o c\u00e9rebro<\/strong><\/p>\n

A discuss\u00e3o come\u00e7ou com uma analogia apresentada pelo moderador do painel, Izzat Jarudi, cofundador e CEO do Edifii, m\u00e9dico e cientista cognitivo. Ele citou o caso de um pequeno animal marinho chamado tunicado.<\/p>\n

Depois de encontrar um local fixo para viver, o animal digere o pr\u00f3prio c\u00e9rebro, j\u00e1 que deixa de precisar dele. A met\u00e1fora serviu para ilustrar um fen\u00f4meno crescente chamado de \u201cterceiriza\u00e7\u00e3o cognitiva\u201d, no qual tarefas antes realizadas pelo esfor\u00e7o mental humano passam a ser executadas por sistemas automatizados.<\/p>\n

Sarma afirmou que esse processo j\u00e1 pode ser observado em tecnologias usadas no dia a dia. Como exemplo, ele citou aplicativos de navega\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u201cQuantos aqui usam Google Maps?\u201d, perguntou ao p\u00fablico. Ap\u00f3s a maioria levantar a m\u00e3o, ele provocou: \u201cEle j\u00e1 destruiu nosso senso de dire\u00e7\u00e3o. Voc\u00ea chega a uma cidade nova e se torna completamente dependente do aplicativo. N\u00e3o sabe mais distinguir norte de sul\u201d.<\/p>\n

Segundo o professor, o c\u00e9rebro humano segue um princ\u00edpio conhecido na neuroci\u00eancia como \u201cuse ou perca\u201d. Quando determinadas habilidades deixam de ser exercitadas, as redes neurais relacionadas a elas tendem a enfraquecer.<\/p>\n

Nesse contexto, ele questionou at\u00e9 que ponto as pessoas continuar\u00e3o desenvolvendo habilidades mentais fundamentais se sistemas de IA passarem a escrever textos, resolver problemas e estruturar racioc\u00ednios.<\/p>\n

Cr\u00edtica ao modelo educacional<\/strong><\/p>\n

A reflex\u00e3o de Sarma tamb\u00e9m incluiu cr\u00edticas ao sistema educacional. De acordo com ele, a estrutura tradicional de ensino foi constru\u00edda com foco em conte\u00fados expl\u00edcitos, baseados em regras, f\u00f3rmulas e informa\u00e7\u00f5es que podem ser transmitidas em livros e avaliadas por meio de testes.<\/p>\n

Entretanto, grande parte do conhecimento humano \u00e9 t\u00e1cito, envolvendo habilidades como intui\u00e7\u00e3o, julgamento, criatividade ou coordena\u00e7\u00e3o motora.<\/p>\n

\u201cNosso sistema educacional foi desenhado para ensinar aquilo que pode ser escrito em um livro\u201d, disse. \u201cMas uma enorme parte do conhecimento humano \u00e9 impl\u00edcita. E \u00e9 justamente essa parte que nos torna humanos\u201d, explicou.<\/p>\n

Segundo o professor, o paradoxo \u00e9 que esse modelo acabou preparando estudantes para executar tarefas estruturadas, exatamente aquelas em que a intelig\u00eancia artificial costuma se destacar.<\/p>\n

\u201cCriamos um sistema educacional para formar rob\u00f4s. E agora os rob\u00f4s de verdade chegaram\u201d, afirmou.<\/p>\n

Estudantes relatam mudan\u00e7as na universidade<\/strong><\/p>\n

A estudante Olivia Joseph, que cursa ci\u00eancia da computa\u00e7\u00e3o e ci\u00eancia cognitiva no MIT, afirmou que a presen\u00e7a de ferramentas de intelig\u00eancia artificial j\u00e1 mudou significativamente a din\u00e2mica acad\u00eamica.<\/p>\n

Segundo ela, quando sistemas como o ChatGPT come\u00e7aram a se popularizar, muitos estudantes passaram a experimentar a ferramenta para testar suas capacidades.<\/p>\n

\u201cNo come\u00e7o foi empolgante. Todo mundo testava problemas e tentava descobrir onde o sistema errava\u201d, contou. \u201cMas em poucas semanas muitos estudantes ficaram completamente dependentes dessas ferramentas\u201d.<\/p>\n

Ela destacou que o impacto \u00e9 mais vis\u00edvel no aprendizado b\u00e1sico. \u201cHoje, existem alunos resolvendo exerc\u00edcios de programa\u00e7\u00e3o sem escrever uma \u00fanica linha de c\u00f3digo. Se voc\u00ea pula os fundamentos, como vai resolver problemas realmente novos no futuro.\u201d<\/p>\n

Outro efeito observado, segundo a estudante, \u00e9 a padroniza\u00e7\u00e3o da linguagem nos trabalhos acad\u00eamicos.<\/p>\n

\u201cComecei a ler trabalhos de alunos e eles tinham todos o mesmo tom. A linguagem est\u00e1 ficando homog\u00eanea. Todo mundo escreve de forma parecida porque passa o texto pelas mesmas ferramentas\u201d, afirmou.<\/p>\n

Impactos nas rela\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas<\/strong><\/p>\n

Olivia tamb\u00e9m apontou mudan\u00e7as no conv\u00edvio universit\u00e1rio. Antes da populariza\u00e7\u00e3o das ferramentas de IA, estudantes frequentemente recorriam a colegas ou professores para resolver exerc\u00edcios complexos.<\/p>\n

Agora, segundo ela, muitos preferem buscar respostas diretamente em chatbots.<\/p>\n

\u201cPerde-se aquela experi\u00eancia de tentar resolver algo com os colegas, falhar juntos e finalmente encontrar a resposta\u201d, reletiu. \u201cEssa sensa\u00e7\u00e3o de conquista simplesmente desaparece quando existe uma ferramenta que entrega a solu\u00e7\u00e3o imediatamente.\u201d<\/p>\n

Para a estudante, o impacto vai al\u00e9m do desempenho acad\u00eamico. \u201cEstamos perdendo tamb\u00e9m as conex\u00f5es humanas que fazem parte da experi\u00eancia universit\u00e1ria\u201d, disse.<\/p>\n

Press\u00f5es sobre o ensino superior<\/strong><\/p>\n

Para Chris Gabrieli, professor da Harvard Graduate School of Education e chairman do Board of Higher Education de Massachusetts, a transforma\u00e7\u00e3o impulsionada pela intelig\u00eancia artificial evidencia um problema mais amplo. \u201c\u00c9 uma crise global da educa\u00e7\u00e3o\u201d, afirmou.<\/p>\n

Segundo ele, universidades enfrentam tr\u00eas press\u00f5es simult\u00e2neas: o avan\u00e7o das ferramentas de IA, que desafiam os m\u00e9todos tradicionais de avalia\u00e7\u00e3o; a queda na confian\u00e7a p\u00fablica sobre o retorno financeiro do ensino superior; e as mudan\u00e7as no mercado de trabalho, que exigem novas compet\u00eancias.<\/p>\n

\u201cGrande parte do sistema educacional ainda funciona como se nada tivesse mudado\u201d, disse.<\/p>\n

Gabrieli tamb\u00e9m citou um dado sobre a situa\u00e7\u00e3o das universidades nos Estados Unidos. De acordo com ele, institui\u00e7\u00f5es de ensino superior operam atualmente com cerca de 73% de ocupa\u00e7\u00e3o. \u201cA pergunta agora \u00e9 \u2018o que precisamos aprender em um mundo em que m\u00e1quinas tamb\u00e9m pensam?\u2019\u201d, afirmou.<\/p>\n

IA tamb\u00e9m pode ajudar no aprendizado<\/strong><\/p>\n

Apesar das cr\u00edticas, os participantes do painel concordaram que a intelig\u00eancia artificial pode ser uma aliada no ensino quando usada de forma estrat\u00e9gica.<\/p>\n

Gabrieli contou que passou a utilizar respostas geradas por IA em suas aulas como ponto de partida para discuss\u00f5es.<\/p>\n

\u201cEntrego aos alunos as respostas do ChatGPT sobre determinado tema e pe\u00e7o que analisem os argumentos, identifiquem erros e discutam entre si\u201d, explicou. Segundo ele, a ideia \u00e9 transformar a ferramenta em objeto de an\u00e1lise, e n\u00e3o em substituto do racioc\u00ednio humano.<\/p>\n

Debate sobre poss\u00edvel bolha tecnol\u00f3gica<\/strong><\/p>\n

O painel tamb\u00e9m abordou o ritmo de investimentos no setor de intelig\u00eancia artificial. Durante perguntas da plateia, Sarma sugeriu que o entusiasmo atual pode estar inflando uma nova bolha tecnol\u00f3gica.<\/p>\n

Ele citou a corrida global por infraestrutura de IA, especialmente a constru\u00e7\u00e3o de data centers.<\/p>\n

\u201cFala-se em investir trilh\u00f5es de d\u00f3lares em data centers. Isso simplesmente n\u00e3o vai acontecer nesse ritmo\u201d, afirmou.<\/p>\n

Para o professor, ainda existe um descompasso entre o n\u00edvel de entusiasmo do mercado e os limites tecnol\u00f3gicos atuais, especialmente no que diz respeito \u00e0 efici\u00eancia energ\u00e9tica dos sistemas.<\/p>\n

Sarma concluiu que o principal desafio ser\u00e1 definir quais capacidades humanas precisam ser preservadas em um mundo cada vez mais automatizado.<\/p>\n

\u201cTalvez devamos deixar a IA fazer o pensamento r\u00e1pido\u201d, disse. \u201cE n\u00f3s focarmos no pensamento lento\u201d, finalizou.<\/p>\n

 <\/p>\n

(Com informa\u00e7\u00f5es de It Forum)<\/strong><\/em><\/p>\n

(Foto: Reprodu\u00e7\u00e3o\/Freepik\/DC Studio)<\/strong><\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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